DÉVELOPPEMENT DE L'EXERCICE

Avec cet exercice nous voulons examiner la présence des personnages historiques flamands dans les manuels d’histoire, employés dans le monde entier.

On procédera de la façon suivante:

• Nous composons une liste significative de Flamands avec une importance historique.

• Nous rédigeons un curriculum vitae en néerlandais, français et anglais.

• Avec ces  données, nous faisons un website, complété de photos ou d’images des personnages et des coordonnées des exécuteurs du projet. (élèves et profs)

• Sur ce site, tout le monde pourra suivre l’évolution de l’exercice.

• Nous composons une liste des écoles que nous souhaitons contacter.

• Nous contactons ces écoles par courrier électronique.

• Nous demandons aux profs d’histoire des écoles participantes de vérifier, avec les élèves, dans quelle mesure les “Flamands célèbres” figurent dans leurs manuels d’histoire ou leurs cours écrits et de quelle façon ils y sont traités (c.à.d. est-ce qu’on mentionne uniquement le nom, ou est-ce qu’on y consacre toute une leçon)

• On demande les données biographiques des œuvres concernées et un scan des enveloppes et des pages concernées

• D’abord nous adaptons ce matériel et y ajoutons éventuellement des remarques sur son emploi en classe, puis nous faisons circuler le tout par courrier électronique.

• Nous mettons ces données sur le website, prévues des additions nécessaires et font le compte rendu des résultats à la fin du projet.

• Nous voudrions contacter quelques centaines d’écoles dans le monde entier. Ainsi nous obtiendrons une idée «de la présence flamande  dans l’enseignement internationale d’histoire. Pour les élèves ce n’est pas seulement une occasion unique pour entrer en contact avec des jeunes du même âge, c’est aussi un enrichissement interculturel.

OBJECTIFS DU PROJET

• Connaître le rôle des Flamands dans l’histoire internationale. Cet exercice est une occasion pour les profs et les élèves pour rafraîchir et approfondir leur connaissance historique par moyen d’un exercice pratique. En plus l’exercice offre l’occasion d’examiner comment notre pays est considéré à l’étranger. Cette connaissance peut nous aider à comprendre la mentalité des pays étrangers.
• Par ces contacts différents nous offrons aux élèves et aux profs la possibilité d’améliorer ou de perfectionner leur façon de s’exprimer dans un nombre de langues étrangères. Ils s’habituent aussi à l’emploi des moyens de communications modernes.
• Avec cet exercice nous voulons montrer aux élèves comment on peut commencer et exécuter une telle enquête et comment on peut obtenir des résultats concrets. Puisqu ‘il s’agit d’élèves du deuxième degré de l’enseignement générale et technique (14-16 ans), l’exercice peut servir comme exemple. Leur participation devient de plus en plus active au cours de l’exercice. Cette expérience leur permettra de travailler à des exercices pareils plus tard dans leur carrière scolaire. Pour les élèves et pour les profs ce projet est un exercice de «l’apprentissage produisant».  Au cours du projet il faudra adopter les techniques et les méthodes d’investigation nécessaires pour aboutir à une contribution à l’historiographie. Un tel examen de base, qui apporte des sources importantes, peut être approfondi plus tard.
• Nous espérons nouer des contacts qui mèneront à des échanges interculturels parce que ce projet pourrait aboutir à un autre exercice dans l’autre sens : par exemple comment un personnage indien figure dans nos manuels d’histoire.